A través de este curso se introduce al doctorante al campo de la investigación educativa, mediante aproximaciones teóricas, de revisión de la producción existente y de un breve acercamiento a estudios de investigación de la investigación. 

El doctorante deberá identificar y analizar diversos productos de investigación educativa, identificar sus elementos y, en especial los problemas, temas y métodos que se emplean en la investigación educativa, como un paso previo a la propuesta de temas y objetos de investigación o intervención de su propio interés. De igual forma, el doctorante deberá acercarse a los estudios sistemáticos existentes acerca de la investigación educativa: estados de conocimiento, del arte y de la investigación.  De estas maneras, se contribuye a acercar al doctorante a la producción existente como punto de partida de la propia.

La producción de investigación en el campo educativo no se determina sólo por los intereses heurísticos del investigador, sino también por las demandas de los usuarios, líneas de trabajo de las instituciones e instancias auspiciantes. Por ello, será necesario revisar el contenido de convocatorias para financiar la producción investigadora.

La revisión de la producción y sistematización de la producción investigativa en el campo educativo deberá apoyarse por una sólida discusión desde diversas posiciones teóricas. 

El producto esperado es un breve estado del conocimiento de un área temática o campo seleccionado por el doctorante, así como diversos objetos de investigación o intervención que podrían plantearse en dicha área o campo.

Les deseo el mayor de los éxitos y espero que disfruten esta travesía en que incursionaremos en el mundo de la investigación educativa.

Analizar e identificar el lugar que en la cultura ocupa el Derecho a través del conocimiento de la ciencia que lo estudia; sus características frente a otros órdenes normativos y enriquecer su lenguaje conforme a las diversas acepciones de la palabra Derecho; expresar una definición convencional del mismo, la forma de creación del Derecho y su relación con el Estado.

PRESENTACIÓN

El Doctor en Educación es un profesional de alto nivel,  con competencias para acompañar y dar seguimiento a procesos de mejora de las organizaciones educativas y, en especial, del desempeño de docentes y directivos.

En este curso  los  docentes y directivos  son sujetos en formación, que requieren de acompañamiento para el desarrollo de sus propias competencias genéricas y profesionales, así como para la implementación de nuevos planes y programas de estudios e introducción de innovaciones en el campo de la educación.

Para ello, se requiere formar profesionales con competencias para  acompañar los procesos para la mejora del desempeño docente y directivo y para  liderar a equipos encargados de actividades de acompañamiento, como son los Auxiliares Técnico Pedagógicos, Directivos escolares, Supervisores, Jefes de enseñanza, Coordinadores académicos, entre otros, de instituciones educativas del sector público y privado, en sus diversos niveles y modalidades.

Para ello, el doctorante deberá reflexionar acerca de la noción de formación basada en competencias, de igual forma respecto a las competencias de los maestros frente a grupo, Auxiliares Técnico-pedagógicos y directivos, a partir de las propuestas de diversos autores y  de documentos oficiales. Asimismo, deberá identificar y desarrollar herramientas para acompañar y dar seguimiento a los procesos de desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere el empleo del Portafolios de Desempeño de docentes y directivos como herramienta para registrar, evaluar y mejorar su trabajo; dicho Portafolios pueden ser elaborados a partir de un proceso formal y dirigido o en forma autodirigida e informal.

El curso Temas de relevancia social tiene por objeto brindar al maestrante un espacio para la discusión de dichos temas, así como de identificarlos en los planes de estudio de educación básica, media superior o superior. El curso incluye la reflexión y prácticas relativas al desarrollo moral en la escuela. Finalmente, el maestrante deberá identificar un tema de relevancia social en Plan y programas de estudio y diseñar una propuesta didáctica para su abordaje.

La innovación tecnológica ha supuesto cambios en la administración y dirección de las empresas y ha cambiado profundamente el perfil de los emprendedores y profesionales de los negocios y la administración. 

La asignatura de Liderazgo Empresarial, es parte del Área Especializada del Quinto Cuatrimestre en la Maestría en Administración y Dirección de Empresas.

El curso de Planeación por competencias tiene como propósito que el maestrante identifique el concepto de competencias en el ámbito educativo, que planee situaciones didácticas de aprendizaje enfocadas al desarrollo de habilidades cognitivias, destrezas y actitudes así como diseñar situaciones que le permitan al estudiante en desventaja potenciar sus capacidades.

La intención es compartir experiencias y mejorar nuestras prácticas educativas, estar conscientes que como docentes somos seres susceptibles de evaluar y ser evaluados; el compromiso es aportar ideas, dudas y experiencias.......

Bienvenidos y a disfrutar este curso......

A través del curso Contenidos de aprendizaje se pretende que el maestrante obtenga una visión panorámica del Plan de estudios en el que labora: que conozca sus propósitos, estructura, perfil de egreso del estudiante, competencias a desarrollar y otros elementos particulares.

El maestrante será capaz de debatir la noción de Educación básica, con base en categorías teóricas pertinentes, y de construir un discurso pedagógico que dé cuenta de las implicaciones pedagógicas de dicha noción.

El estudiante que labora en la educación básica deberá dar cuenta de los elementos relevantes del Plan y programas de estudio: Perfil de egreso, Principios pedagógicos, Competencias para la vida, Estándares curriculares, Competencias disciplinares, Campos de formación, Aprendizajes esperados y contenidos. Asimismo, deberá ser capaz de reconocer el carácter articulado de la educación básica y de ubicar su labor en un nivel y función determinada (docente, directivo, ATP; maestro de grupo, de apoyo, de educación física, etc.; en el nivel de preescolar, primaria o secundaria) como parte de un todo que es la educación básica articulada.

En el caso de maestrantes que laboren en la educación media, superior u otras modalidades, deberán lograr una visión panorámica de su plan de estudios, con sus elementos constitutivos, e identificar el o los cursos en que ejercen la docencia como parte de un todo: ¿Qué aporta mi curso al Perfil de egreso? ¿Cómo se articula con otros cursos? ¿De qué manera puedo hacer más pertinente la docencia en ese marco?

Este taller es la continuación del curso El proceso de evaluación en enfoques centrados en el aprendizaje. 

En este taller se pretende que l@s participantes elaboren instrumentos de evaluación pertinentes para valorar evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que sus estudiantes deberán realizar en alguna de las asignaturas a su cargo. 

Este taller es la continuación del curso El proceso de evaluación en enfoques centrados en el aprendizaje. 

En este taller se pretende que l@s participantes elaboren instrumentos de evaluación pertinentes para valorar evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que sus estudiantes deberán realizar en alguna de las asignaturas a su cargo.